martes, 26 de abril de 2016

REFLEXIONES FINALES

      Para terminar el recorrido por este curso, quisiera poner de manifiesto las cosas que he aprendido y destacar que no han sido solo conocimientos de alimentación y nutrición sino que además, el curso me ha hecho ponerme al día con algunas herramientas en línea que no había usado nunca (twitter, slideshare, blog, programas para infografías…). Aparte de reciclarme en el uso de nuevas tecnologías, he tenido la oportunidad de trabajar en equipo y valorar el trabajo de otros compañeros, lo cual es algo que te permite ponerte del otro lado y no ser simplemente “el alumno”. La coevaluación y autoevaluación son muy positivas y te ayudan a reforzar los conocimientos adquiridos. He podido también aprovechar los recursos, información o datos curiosos que otros compañeros han compartido en el foro.
     Todos estos recursos han favorecido la realización de las diferentes tareas que he tenido que realizar sobre el mundo de la alimentación. Creo que hay un antes y un después del curso en la visión que tenía de la alimentación. A partir de ahora, tengo más consciencia a la hora de realizar la compra, manipular los alimentos, cocinarlos y comerlos. Trato de llevar una dieta equilibrada y combinarla con actividad física para que la balanza entre energía consumida y gasto energético sea adecuada. Por otro lado, trato de consumir alimentos que me ayuden a evitar o prevenir las enfermedades que pueden estar relacionadas con la alimentación. Además, me pongo en el lugar de personas que puedan tener alergias e intolerancias y tengo más información para comprenderlas y ayudarlas. Todo este bagaje trato de transmitirlo a mis alumnos en los momentos que sean necesarios. En ocasiones, con actividades específicas y en otras de manera puntual, cuando sea necesario y teniendo en cuenta las circunstancias del grupo o de un alumno en concreto. Opino que llevar una vida sana es una filosofía de vida y esto hace, no solo que tú lo seas, sino también -y de manera inevitable- que lo transmitas a tu entorno personal y laboral.
      Me parece interesante, pensar en realizar una actividad de búsqueda de información a los alumnos usando el blog que he creado en este curso, integrando de esta forma todo el trabajo realizado con una práctica real. Podrían usar también una herramienta online para hacer el proyecto propuesto (infografía, padlet o cualquier otra) y exponerlo posteriormente en clase en parejas. De esta forma, trabajamos varias competencias al mismo tiempo integrando valores y conocimientos.
Como reflexión final, quisiera apuntar la relación entre una dieta sana, combinada con ejercicio físico y una mente sana. Si la alimentación es importante, también lo es cultivar la mente para ser seres completos, felices. Opino que lo ideal sería tener en cuenta no sólo en cuerpo físico sino la mente y el espíritu: “MENS SANA IN CORPORE SANO”

lunes, 25 de abril de 2016

¿Conozco la información adecuada?

¿CONOZCO LA INFORMACIÓN ADECUADA?

Alergias e intolerancias

Páginas web

Noticias

Libros
Alergias e Intolerancias Alimentarias, Marta González Caballero
Celiaquía, Alergias e Intolerancias Alimentarias, Teresa Tranfaglia

Videos

Sobrepeso y obesidad

Páginas Web

Noticias

Libros
Obesidad Infantil, Estrella K. Danielle
Factores Asociados con Sobrepeso y Obesidad en el Ambiente Escolar, Guillermo Meléndez
Obesidad: un Desafío Pendiente, Cecilia Albala

Videos

Diabetes

Páginas web



Noticias

Libros
La Diabetes en la Práctica Clínica, F.J. Tébar Massó; F. Escobar Jiménez
Manual de Educación Terapéutica en Diabetes, Dani Figuerola Pino

Videos

Trastornos de Conducta alimentaria

Páginas web

Noticias

Libros
¿Como Ves? Trastornos de la Conducta Alimentaria. Anorexia Y Bulimia. Alicia Gorbab; Maria del Carmen Iñarritu

Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y bulimia nerviosas, obesidad y atracones. Alfonso Chinchilla Moreno


Videos

Problemas gastrointestinales (dieta blanda)

Páginas web


Noticias

Libros
Enfermedades Gastrointestinales y Nutrición Clínica. Alan Buchman
Tratamiento de las Enfermedades Digestivas. Luís Rodrigo
Cómo Combatir Problemas Digestivos. Colección de Salud Familiar

Videos


miércoles, 20 de abril de 2016

REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 4

        Tengo la convicción que las personas que nos hemos atrevido a hacer este curso tenemos cierta curiosidad, y al menos algunos conocimientos, del mundo de la nutrición y alimentación. Quizás incluso nos sintamos atraídos hacía el mismo porque somos seguidores de la famosa cita latina: “Mens sana in corpore sano”. Creo además que el hecho de conocer a gente que tiene problemas de salud e incluso poder tenerlos nosotros mismos nos anima a indagar, profundizar y formarnos en este ámbito para mejorar nuestra calidad de vida y aconsejar a nuestro seres queridos para que nos sigan en este empeño.
         A la hora de realizar la tarea ¿Qué puedo comer?, hemos tenido que ponernos en el lugar de todas las personas que no pueden comer alegremente todo aquello que les apetezca debido a las alergias e intolerancias que hemos visto que existen. Opino que España tiene todavía mucho camino por recorrer en el campo de la hostelería en lo referente a la formación en nutrición. La mayoría de los restaurantes ofrecen menús muy generales y no informan al consumidor de los alérgenos que tales comidas pueden contener. Hay mucha desinformación en este sentido. En mi caso, he visto en más de una ocasión cómo había que explicar al camarero los alimentos que no podía tomar una persona porque era intolerante al gluten. Habría que cambiar los menús y poner símbolos que hagan referencia a los alérgenos (ej: espiga para alergias a cereales y gluten). Además, deberían ofrecer alternativas en los menús y dar la posibilidad de modificar las recetas. De esa manera, los clientes, saldrían más a comer y se sentirían más cómodos. A veces, evitas salir a comer fuera cuando tienes problemas con los alimentos. Si normalizásemos esta situación, nos pusiésemos en el lugar de todos y ofreciésemos alternativas, mejoraríamos el ánimo de las personas que tienen estos problemas. Igual que hay que eliminar barreras arquitectónicas para personas con discapacidad, hemos de eliminar otras. Para ello, es necesario reeducar a la sociedad en la que vivimos y no esperar a tener un problema para comprender al vecino y preocuparme por el.
         En cuanto a los falsos mitos, creo que todavía nos resistimos a admitir la falsedad de muchos de ellos, ya que eran dogma para nosotros cuando éramos unos niños y muchos de ellos los hemos llevado a cabo a pies juntillas. No obstante, nuestra curiosidad y ganas de aprender, además de una preocupación por ser “gente sana” nos ha abierto la mente y nos ha permitido desterrar muchos de ellos. Este ejercicio, me ha ayudado bastante en este sentido. También a veces, nos fiamos de internet o libros que compramos y no verificamos si lo que ven nuestros ojos es certero. Esto me he ayudado a contrastar la misma información en diferentes fuentes y comprobar que son dignas de confianza.
         El colegio, instituto es un lugar ideal para educar en estos temas. Si ya desde pequeños tienen conocimiento sobre las alergias e intolerancias, ayudaremos a crear ciudadanos conscientes que marquen una diferencia en la sociedad. Estos alumnos crecerán y tendrán un bagaje que pondrán en práctica hagan lo que hagan. De estos colegios e institutos, saldrán hosteleros, abogados, arquitectos……En un centro educativo, se educa en valores y el objetivo es conseguir cambiar las cosas que no funcionan desde abajo. Por ello se realizan charlas, actividades tutoriales, excursiones que fomentan el respeto hacia el medio ambiente (reciclaje), a todas las razas y culturas, respeto entre compañeros (acoso escolar)….y por supuesto respeto a nuestro cuerpo. Creo que una idea estupenda para tratar este tema, sería organizar unas jornadas gastronómicas con productos alternativos y aptos para personas con diferentes alergias e intolerancias. Previamente, se daría una clase teórica, se sondearía el número de alumnos que tienen alergias e intolerancias en distintas clases y se propondría realizar un menú apto para todos los alumnos. La tarea se podría realizar en grupos. Cada grupo, elaboraría un plato y detallaría los ingredientes del mismo.

         En el caso de los mitos, me parece buena idea que busquen en internet mitos sobre la alimentación y que realicen una entrevista a un médico local para comprobar si tales mitos son verdaderos o falsos.

lunes, 18 de abril de 2016

4.3. Falsos mitos

Desde que somos niños, padres, madres, abuelos y abuelas sobre todo nos enseñan refranes, nos cuentan leyendas y sobre todo nos inculcan falsos mitos. Algunos de ellos, alimenticios:

- A la leche, nada eches
- La naranja: por la mañana oro, a mediodía plata y por la noche mata.
- El pan engorda y la miga más.
- Las lentejas tienen mucho hierro.

Así, podríamos seguir poniendo ejemplos que hemos escuchado cientos de veces desde pequeños, de tal manera que se han convertido en "verdades" en nuestros hábitos alimenticios. Creo que es importante ser crítico en cualquier ámbito, informarse, contrastar información usando fuentes fidedignas para crearse una opinión fiable y no dejarse llevar por "lo que siempre se ha dicho". De esa forma, crearemos personas más independiente y menos manipulables en nuestra sociedad, empezando por la comida y continuando con cualquier información que nos "tragamos" a través de los medios de comunicación.

martes, 12 de abril de 2016

¿QUÉ HAY DE COMER EN EL COLE?

QUÉ HAY DE COMER EN EL COLE?
Fuente de la cual se ha obtenido el menú:
http://www.madrid.org/dat_capital/deinteres/impresos_pdf/GuiaMenuEscolar.pdf

MENÚ ESCOLAR- COMIDA DE MEDIODÍA
LUNES
1º Crema de calabacín
2º Rodaja de merluza en salsa (cebolla, ajo, perejil)
Guarnición: Patatas asadas con cebolla y ajo
Postre: Manzana
Pan y agua

Según la Guía Perseo, las frecuencias en este día en concreto son adecuadas y están dentro de las recomendaciones. En este menú, tenemos pan, agua, verdura (crema de calabacín, cebolla, ajo) y patatas. Estos alimentos se recomiendan una vez al día, por lo tanto, las necesidades nutricionales del niño estarían cubiertas. En cuanto a la fruta, está incluida en el menú y según la guía, hay que tomar 4 ó 5 raciones a la semana, por lo tanto, creo que es correcto también. El 2º plato, incluye pescado (merluza en este caso), que nos proporciona proteína y se aconseja de 5 a 8 raciones al mes. Se entiende que la proteína se va alternando (pescado y carne en diferentes días). Los huevos no se incluyen en este día, pero al ser de 4 a 7 raciones al mes, es factible encontrarlos otros días. El complemento lácteo no se sirve en este día en concreto, aunque la crema de calabacín suele llevar quesito o queso.
Mi opinión acerca del menú servido el lunes es favorable, ya que es equilibrado y contiene los nutrientes apropiados para satisfacer las necesidades de un niño (los hidratos nos los dan las patatas y el pan esencialmente, la proteína el pescado, la fruta y verdura nos aportan más vitaminas y en todos los alimentos encontramos minerales (pescado, verdura y fruta), el agua nos hidrata. La manzana, además, es muy digestiva y las patatas son asadas en lugar de fritas, por lo tanto tienen menos grasas.


REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 3.

REFLEXIONANDO SOBRE EL BLOQUE 3

Desde que comenzamos este curso, creo que mis conocimientos sobre alimentación y salud han mejorado. He ido aprendiendo cosas nuevas en cada bloque.  Creo que este bloque tiene una relación bastante estrecha con nuestro trabajo, ya que dos de sus actividades estaban relacionadas con los menús de los colegios y la dieta equilibrada de los alumnos. En mi caso, trabajo en un instituto y no hay comedor escolar, pero me ha resultado muy enriquecedor ver que la elaboración de un menú escolar no es arbitraria y que hay que tener en cuenta unas recomendaciones para garantizar la salud de los niños. Me parece muy interesante, analizar y valorar los elementos que se incluyen en un menú escolar y ver si los alimentos que se incluyen están dentro de las recomendaciones o si es necesario mejorarlo para que los niños puedan ingerir los nutrientes necesarios para llevar una dieta equilibrada. El hecho de autoevaluarme y evaluar a los compañeros es también una tarea distinta y enriquecedora, ya que te ayuda a ser crítico contigo mismo y valorar el trabajo de los demás.
En la actividad “¿Cómo es tu día activo?”, he tenido que pararme a pensar en el tiempo que dedico a realizar las distintas actividades rutinarias que hacemos sin darnos cuenta. Aquí he podido ver la necesidad de llevar una vida activa para estar sano. Con esto quiero decir que tenemos que equilibrar la balanza entre las calorías que consumimos y gastamos diariamente. Esto nos ayuda a no comer de manera irresponsable, ser más cuidadosos con las grasas, azúcares, alimentos procesados, etc. También, me ha hecho reflexionar sobre la necesidad de aumentar el ejercicio diario y evitar el sedentarismo, ya que este no nos ayuda en nada y perjudica nuestra salud. En cambio, el ejercicio diario nos mantiene activos, tonifica nuestro cuerpo y nos ayuda a equilibrar la balanza.

¿CÓMO APLICARÍA ESTO EN MI CENTRO CON MIS ALUMNOS?

Como ya he mencionado en otras reflexiones, en mi centro hemos realizado con los alumnos dos sesiones de desayuno saludable: primer y segundo trimestre. Antes de la sesión en sí, hemos realizado actividades en la hora de tutoría sobre la toma de conciencia de llevar una dieta sana y empezar el día con un desayuno equilibrado.   Además de esto, en el centro se dan charlas informativas sobre la salud y la prevención. Creo que se podrían organizar talleres y escuelas de padres para concienciarlos sobre la necesidad de conocer nuestro cuerpo, su funcionamiento y la forma de contribuir a que nuestro organismo permanezca sano a través de la comida y el ejercicio. Tener información y conocimientos sobre esto ayuda a rectificar y mejorar nuestros hábitos y nos frena saber que lo contrario puede tener efectos perjudiciales para la salud, sobre todo a los padres, que siempre están dispuestos a velar por la salud de sus hijos.

                En mi materia, en el tema de la comida, podríamos realizar un menú saludable y usar los verbos modales para hacer oraciones, recomendando ciertos alimentos (should/shouldn´t) y hábitos saludables. Además, podríamos continuar aplicando los juegos que elaboramos  en el bloque 2 y alternarlos con los de otros compañeros, siempre que se ajusten a nuestra materia. Esto siempre es divertido y funcional.

viernes, 18 de marzo de 2016

BLOQUE 2 ¿Con cuál me quedo?


En esta actividad, he escogido dos productos de distintas marcas para compararlos y decidir con cuál me quedo según sus características. Podéis verlo en el siguiente enlace:

https://es.slideshare.net/secret/pXKkd4RF434kML


Atividad 2.5. Reflexionando sobre el bloque 2


APRENDIENDO A DISFRUTAR DE LA COMIDA - MINDFULNESS
Cuando nos ponemos delante de la mesa, la mayoría de las veces parecemos autómatas. Vamos siempre con el tiempo justo, corriendo porque nos espera alguna tarea, actividad, trabajo, etc. Cabe preguntarse entonces ¿Somos conscientes de lo que comemos? Cuando digo esto, no solo me refiero al plato ya elaborado y listo para hincarle el diente, sino también a todo lo implicado en el proceso de obtención y elaboración de la comida. Alguna vez nos planteamos ¿Qué especia lleva este plato?, ¿Qué ingredientes tiene que yo no percibo ni me paro a pensar? ¿Qué técnica culinaria se ha empleado en su elaboración? ¿Qué valor nutricional tiene el plato que estamos degustando? ¿Estoy tomando los nutrientes que mi organismo necesita? La respuesta es no para la mayoría de las personas. No tenemos consciencia en el día a día y menos aún en el caso de la comida. Por esta razón, con estas actividades he elevado mi consciencia en este aspecto y aunque siempre me ha gustado tener conocimientos sobre los alimentos, no me había parado a pensar todo lo que hay detrás de los etiquetados.
En cuanto a la 1ª y 2ª actividad, he de decir que estoy acostumbrada a hacer cambios en las recetas y tiendo a hacerlas más ligeras y con menos grasas, azúcares, por tanto creo que en este sentido estoy concienciada con la reducción de ciertos nutrientes que, en exceso, no son buenos para nuestra salud. Creo que también así desarrollamos nuestra capacidad creativa a la vez que aprovechamos las sobras en lugar de ver cómo acaban en la basura, lo cual es algo que no me gusta nada y por tanto evito.
            La 3ª actividad, me ha hecho plantearme qué cocina me llama más la atención. Tradicionalmente, he comido los típicos potajes, migas, paella, gazpacho y todas las recetas típicas de nuestras abuelas. De hecho, mi madre es bastante tradicional en este sentido y cuando regreso a casa, es la comida que me encuentro y me gusta. No obstante, siempre me he interesado por lo novedoso y me ha encantado probar sabores y texturas nuevas. Por esta razón, me gusta innovar y cada día me doy cuenta de que apostaría por lo el toque moderno que podemos combinar, en muchos casos, con lo tradicional haciendo algunas variaciones en las recetas o técnicas empleadas. Esta actividad me ha hecho plantearme que la cocina moderna juega más con las texturas, colores, mezclas de alimentos dulces, salados, ácidos…y eso hace que cuando probamos un bocado, agudicemos más nuestros sentidos al probar tan exquisito bocado.
            La 4ª actividad tiene que ver con la consciencia de lo que compramos. No es habitual leer los ingredientes de cada alimento que compramos o la información nutricional. Sí que podemos mirar la información sobre alérgenos si es nuestro caso, pero muchas veces no sabemos lo que ingerimos. ¿Alguien se ha preguntado cuántos productos de los que compra no tienen azúcar? Si nos ponemos a mirar las etiquetas, veremos que la gran mayoría. Esto es lo que aprendes con esta actividad. Ahora te cuidas más porque sabes que tomar azúcar no es sólo el terrón de la mañana en el café o la onza de chocolate en la sobremesa. Así podríamos decir con otros alimentos. También obtenemos información de las cantidades diarias de nutrientes que una porción del alimento nos proporciona. De nuevo, somos más conscientes y reflexionamos sobre nuestra salud. Igual ocurre con la última actividad. Comparando productos, veremos cuál es más conveniente para su consumo y por tanto nos beneficiaremos de esa información que nos ayudará a elegir el más saludable.
            Por último, si somos más conscientes de toda esta información, disfrutaremos más de la comida sabiendo los beneficios que nos aporta lo que comemos y sabiendo que hemos elegido lo que tomamos con criterio. Podemos también disfrutar más sin sentirnos culpables con alternativas más sanas, pero igual de sabrosas.
            ¿Cómo aplicamos esto en el aula? Creo que a través de actividades como las que propusimos en el bloque 1, a través de juegos de mesa o similares para que los alumnos conozcan los principales nutrientes de los alimentos y los términos específicos (ex: CDO). También podemos dedicar algunas sesiones en tutoría cada cierto tiempo a hablar de lo que han desayunado, comido, cenado y hacer una análisis del valor nutricional de los alimentos que toman a diario. Se puede pasar también una encuesta sobre hábitos alimenticios y hacer jornadas de “Desayuno Saludable”, como se hace en mi centro. También en las reuniones con los padres, se hace hincapié en la necesidad de que sus hijos tengan una dieta equilibrada, beban agua y hagan ejercicio. Desde el Departamento de Orientación, se pueden promover charlas informativas impartidas por un nutricionista y desde las materias, se puede trabajar el tema en una unidad didáctica, incluso proponiendo la elaboración de un proyecto común entre varios departamentos.

¡ANÍMATE, PARTICIPA EN EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE TU COMIDA Y DISFRUTA!


Actividad 2.4. ¿Qué hay en la etiqueta?


¿Qué hay en la etiqueta? Pincha este enlace y verás todos esos detalles de envasado en los que no solemos fijarnos cuando compramos un alimento

https://es.slideshare.net/secret/BCgCrbbfLRbYyt



Actividad 2.2.Recetas de "buen provecho"



Os invito a visitar este enlace para disfrutar de mi receta:

QUÍNOA ESPECIADA CON VERDURAS VARIADAS 

Bloque 2. Actividad 2.1. Transformación completa de una receta


Aquí os presento la transformación de la receta de empanadillas. Espero que os guste y la hagáis en casa. Os la presento en dos infografías.




lunes, 14 de marzo de 2016

¿Cómo me alimento?


Pulsa este enlace para ver la actividad sobre los órganos que intervienen en la digestión y sus funciones.

https://es.slideshare.net/secret/AJoB4eSUCoK6nL

domingo, 13 de marzo de 2016

ACTIVIDAD 1.5. Reflexionando sobre nuestra alimentación

     Al comenzar el curso, ya me interesaba por la alimentación y tenía algunos conocimientos generales. No obstante, me ha dado cuenta de que eran insuficientes y en algunos casos erróneos. Al hacer la 1ª actividad, me dí cuenta del poco control que tenemos sobre los nutrientes, ya que hay muchos y en un mismo alimento, podemos encontrar varios. Siempre he pensado en la naranja como "vitamina C", en el plátano como "potasio", leche "calcio" y así  sucesivamente. Analizando los alimentos, me he dado cuenta la cantidad de nutrientes que un mismo alimento puede tener, sabiendo que siempre hay unos nutrientes que predominan sobre otros. Quisiera poner el ejemplo del calcio. Popularmente creemos que los lácteos son los que nos proporcionan el calcio, pero desconocemos que hay otros alimentos más sanos que nos lo pueden proporcionar y además son de obligado uso para personas alérgicas: (verduras "brocoli", frutos secos "almedras", semillas "sésamo", ect.....)

    La segunda y tercera actividad me han hecho reflexionar sobre la dieta que llevo y ser crítica con lo que como. Normalmente no nos paramos a pensar en lo que nos metemos en la boca y en los efectos que esto puede tener en nuestro cuerpo. No comemos de forma consciente ni cocinamos de esta forma. Es importante conocer el funcionamiento de nuestro organismo, sus funciones y cómo estas transforman los alimentos y hacen que nos convirtamos en personas sanas o no. Si somos conscientes de nuestra alimentación, comeremos mejor y evitaremos intoxicarnos con exceso de comida o de nutrientes que no necesitamos y de los que no debemos abusar.

   Realizando la cuarta actividad y poniéndola en práctica en clase, me ha dado cuenta de la necesidad de educar a los alumnos para que sean conscientes de lo que comen. Ellos no saben si comen hidratos, proteínas, grasas y además no se paran a pensar en cantidades recomendadas. Tienden a comer bastantes grasas y azúcares y pocas verduras, por lo tanto creo que de esta forma, pueden al menos reaccionar y analizar su dieta y al menos modificarla parcialmente para evitar ciertas enfermedades (sobre todo obesidad y los problemas que conlleva). Con estos juegos, van a adquirir unos conocimientos básicos, pero útiles y van a ir calando en su estilo de vida. En nuestro centro, sí que realizamos también jornadas sobre el desayuno saludable y en estas los alumnos desayunan de forma sana: zumo de naranja natural, tostadas con tomate y aceite, leche y fruta. Se realizó en el primer trimestre y en este segundo, tenemos dos jornadas (el jueves 10 de marzo y el jueves 17 de marzo). Posteriormente, se publicará en la página web del centro.

Actividad 1.4. ¡Vamos a Jugar!

FOOD FOR THOUGHT
Objetivo
El objetivo de esta actividad es que los alumnos adquieran conocimientos básicos sobre los alimentos que tomamos diariamente y los nutrientes principales que contienen, además de los beneficios para la salud. También se pretende que los alumnos aprendan vocabulario relacionado con la comida en inglés.
Edad a la que va dirigido
Esta actividad va dirigida a alumnos de 1º ESO, ya que en el tema 5, hemos visto “La comida y hábitos saludables”
Instrucciones para el juego
            En una clase de 25 alumnos, se realizan 5 grupos de 5 personas. El profesor proyecta el juego en el ordenador. Se trata del popular juego ¿Quién quiere ser millonario?. En este caso, tenemos 10 preguntas y varias opciones para cada una. Cada grupo tiene que elegir la opción que crea correcta. El grupo que acierte las 10 preguntas, será el ganador y obtendrá 1 punto para añadir al examen del tema. El grupo que acierte al menos 7, obtendrá 0,5 y el que acierte 6, obtendrá 0,25. No se puntuarán los grupos que acierten menos de 6 preguntas. Todas las preguntas están relacionadas con la comida y sus nutrientes. Los alumnos, tienen tres comodines para ayudarles en las preguntas en las que tengan dudas:
1-    Comodín del profesor
2-    Comodín del 50%
3-    Comodín del público
Materiales y recursos
Ordenador portátil, pantalla y proyector. Juego online de preguntas elaborado por el profesor.



miércoles, 9 de marzo de 2016

R24. Actividad 1.2

https://es.slideshare.net/secret/a1uAUlBG1kAvZ2

CUESTIONARIO DE RECUERDO 24 Horas

DESAYUNO
Hora: 7:00 (zumo naranja)  7:30 (resto)
Lugar: CASA (cocina)
Alimentos, cantidad y proceso culinario:

Proceso e ingredientes: zumo de naranja natural exprimida en el momento, tostadas de pan de avena tostado con tomate natural triturado, aceite,sal y una manzana

Cantidad:
Zumo: 1 vaso (250 ml)                                                                           Tostadas: 2 rebanadas (79 gr)
Tomate natural: 2 cdas (20 gr)                                                              Sal: una pizca
Manzana: 1 pieza (185 gr)

Aceites y grasas (tipo): Aceite de oliva virgen (1cda=10ml)
Azúcar: Nada
COMIDA
Hora: 15:00   
Lugar: CASA (cocina)
Alimentos, cantidad y proceso culinario:

Proceso e ingredientes: bacalao a la plancha con limón y brécol al vapor aliñado con aceite, sal y ajo.

Cantidad:
Bacalao: 1 filete (250 gr)                                                                       Brécol: 1 plato (200 gr)
Limón: 2 cdas (20 ml)                                                                            Ajo: 1 diente

Postre: Pera (1 pieza- 182 gr)

Bebidas: Nada
Pan: Nada
Aceite (tipo): Aceite de oliva virgen (1cda-brécol y 1cda-bacalao)—20ml
MERIENDA
Hora: 18:45   
Lugar: CASA (cocina)

Alimentos, cantidad y proceso culinario:   1 Vaso de leche de avena (250 ml)
CENA
Hora: 21:00   
Lugar: CASA (comedor)
Alimentos, cantidad y proceso culinario:

Proceso e ingredientes: Verduras al vapor aliñadas con aceite, ajo y sal y guacamole. De postre yogur natural sin azúcar con sirope de ágave, avena y pasas.

Cantidad:
¼ pimiento rojo, ¼  pimiento verde, ¼ calabacín, ½ cebolla, 1 zanahoria: 1 plato (300 gr)
Medio aguacate: 92 gr
Ajo: 1 diente
Sal: 1 pizca (1 gr)

Postre: 1 yogur natural (125 gr), sirope de ágave (1cda-15cc), 1cda copos de avena (10gr), 6 pasas sultanas

Bebidas: nada
Pan: 3 rebanadas de pan casero con semillas (66 gr)
Aceite (tipo): Aceite de oliva virgen: 1cda (10ml)
ENTRE HORAS
Hora: 17:00 (infusión) 18:45 (merienda)   
Lugar:  SALÓN/COCINA
Alimentos, cantidad y proceso culinario:

Infusión de manzanilla con 4 gotas de stevia: 1 tazón (350 ml)
Un vaso de leche de avena (250 ml)

Bebidas: 1 vaso de agua (250 ml) A lo largo de la tarde
             1 botella de agua (500 ml) A lo largo de la mañana

lunes, 7 de marzo de 2016

ACTIVIDAD 1.1. GRUPOS DE ALIMENTOS

Esta es la actividad del grupo de alimentos 

                

                                

CREMA DE CALABAZA ESPECIADA

INGREDIENTES
GRUPO DE ALIMENTOS
PRINCIPALES NUTRIENTES
FUENTES DE INFORMACIÓN CONSULTADAS
2 Kg de calabaza
Verduras y hortalizas
-Vitaminas antioxidantes: A, C, E
- Compuestos flavonoides: alfa y beta caroteno, criptoxantina, luteína y zeaxantina.
- Vitaminas del complejo B, como el ácido fólico, la niacina, vitamina B6 (piridoxina), tiamina y ácido pantoténico
- Minerales como cobre, calcio y potasio y fósforo

2 puerros
Verduras y hortalizas
7% hidratos de carbono
2% proteínas
1 mg hierro
18 mg magnesio
50 mg fósforo
60 mg calcio
72 mg azufre
Vitaminas (A,B1,B2, C, PP)

4 cebollas
Verduras y hortalizas
90% de agua
Flavonoide
Tiamina
Vitaminas: C, B6
Minerales (manganeso, fósforo, potasio)

2 dientes de ajo
Verduras y hortalizas
Minerales (potasio, fósforo, magnesio, zinc y yodo)
Vitaminas (B1,B3,B6). En menor medida C, E
Azufre

2 l de caldo de pollo
Precocinados-pre-elaborados


Aceite de oliva virgen extra
Aceite de oliva y girasol
Vitaminas K, E

1cc Pimentón dulce
Especias
Vitaminas K, B6, B5

1 cc Pimienta negra
Especias
Magnesio, potasio, fibra, calcio, hierro

1 cc Jengibre molido
Especias
En su mayor parte: hidratos de carbono ricos en fibra.
Algo de proteína
Muy pocos ácidos grasos
Algunos minerales (calcio, magnesio, fósforo o hierro
Vitaminas (A, C, B1,B2,B6 y E)

1 cc cúrcuma
Especias
Calcio, fósforo, hierro
Vitaminas: A,C,E
Retinol, riboflavina y ácido ascórbico

2 yogures griegos
Lácteos
Proteinas, calcio, vitaminas B,D,A y grasa

Cilantro
Especias
Vitamina C, betacarotenos, calcio, fósforo, hierro, potasio y selenio